摘要：我国现代化建设的不断发展，使得我国的对外交往不断深化。 在此过程中，英语作为重要的通用语言，在人们日常生活和工作中的作用进一步加大。 因此，我国对英语教学越来越重视，小学英语启蒙工作也受到广泛关注。 在小学英语教学中，由于学生不具备英语相关素养，文化差异的影响非常明显，直接影响学生的英语阅读和理解。 因此，本文分析小学英语教学中的文化差异，探讨培养学生跨文化交际意识的有效策略。

关键词：小学英语； 跨文化沟通意识； 栽培

英语是第二语言。 在学习过程中，语境和语法的差异是学生在学习中面临的重要问题。 两种语言的差异不仅体现在结构和发音上，更重要的是两种语言之间的差异。 代表性文化体系和文化观念的差异，会导致学生在英语阅读和理解上出现诸多问题，英语语法的应用也会受到阻碍，不利于学生英语素养的提高。 因此，在我国小学英语教学中，要想提高学生的英语学习质量，就必须针对文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

一、文化差异在小学英语教学中的体现

1. 习语

小学英语教学中的大部分知识都比较基础，主要集中在日常生活中的一些常用表达方式和习语。 然而，中英两国地理位置和社会经济形态的差异，导致两国国民的习语存在很大差异。 英国作为岛国，航海和渔业的发展使其文化更加开放。 另外，英国当地气候多雨，所以打招呼时，惯用语多是谈论天气，比如Today is a beautiful day, isn't it? 然而，我国作为一个传统的农业国家，食物是人们最基本的需求，因此在与人打招呼时，常常会问“吃饭了吗？” 这是惯用表达的显着差异。

2. 标题

标题是与人互动时最常用的词。 人与人之间有很多称谓语，如同辈之间、长辈之间、异性之间、晚辈之间等。 标题有很多差异。 差别很大的是，这些称谓也广泛应用于人们的日常生活中。 汉语和英语在称谓方面存在很大差异。 作为传统文化国家和礼仪之邦，中国的称谓语较为复杂，称谓、尊称、谦称的种类繁多。 对于同一个人，在不同的情况下会使用不同的词语来指称。 比如，堂兄弟这个词，在英语文化中，可以指所有表兄弟姐妹，也可以指表兄弟姐妹、表兄弟姐妹，但在我国，表兄弟姐妹、表兄弟姐妹属于父系亲属和表兄弟姐妹的不同称谓之间的区别。母系亲戚管得很严。 同时，我国也非常重视礼仪，敬语也有很多。 称呼长辈时必须使用敬语。 然而，在英语文化中，你甚至可以直接称呼长辈的名字。

三、历史典故和俚语谚语的区别

中英文化历史典故的差异是最直接的差异。 这种差异主要是受两国历史的影响。 历史发展轨迹不同，典故的运用也不同。 同时，我国有历史悠久的成语、成语，而英语则有常用的俚语、谚语。 这些差异与不同的历史和文化密切相关。

4. 个人隐私

与中国文化相比，英国文化体系更加注重个人隐私问题。 在日常交流对话中，隐私问题是相当忌讳的，比如年龄、收入、婚姻状况等，这些话题就不提了。 和。

2.小​​学英语教学中学生跨文化交际意识的培养

1.加强学生对英语词汇的理解

小学英语教学中的大部分教学内容比较简单，与学生的实际生活和学习密切相关。 因此，大多数英语词汇都比较简单。 然而，在英语文化中，相同的词汇在不同的环境中会有不同的含义。 也就是说，同一个词可以有不同的解释。 因此，在小学英语教学中，教师要想培养学生的跨文化交际意识，就必须从词汇入手。 在教授词汇时，应采用多种方式解释词汇或创设不同的情境，让学生体验词汇。 不同情况下的具体应用。 例如，“black”一词的基本含义是指黑色，但短语“black tea”不能译为红茶，而应译为红茶。 这是语言和文化差异的反映。 教师需要理解这些常用词。 介绍了各种应用。

二、加强日常对话交流

在小学英语教学中，英语文化与中国文化的差异始终存在。 然而，教师要想培养学生的跨文化交际意识，使学生加强对文化差异的理解，就必须创造良好的英语使用环境。 、加强英语语境的创设，让学生在这个语境中学习英语知识，达到事半功倍的效果。

比如学习依林4B第6单元时，这是谁的衣服？ 在第一课中，你可以在入门部分引导学生思考自己的生日或家庭聚会，是否会选择不同的衣服。 然后，引导学生通过对话谈论各种服装，并逐渐与课文教学联系起来。 同时，教师可以让学生分组练习对话，在练习中逐渐熟悉、熟练，可以更好地培养学生的语感。

3、加强阅读

小学英语教学中为了培养学生的跨文化交际意识，除了让学生了解汉语和英语中固有的文化差异外，还必须通过观察和阅读，真正加强学生对其的理解。 知道。 因此，小学英语教师需要引导学生阅读，找到适合小学生的阅读材料和文章，让学生在阅读过程中熟练掌握英语语法和语境，熟悉各种词汇的应用方法。 ，可以为学生提供英语知识的应用。 提供帮助。

例如，在学习另一本教材《SUPERKIDS第4卷U7韩国观光》单元时，有很多关于韩国风俗习惯的文化内容。 为了更好地进行教学，增强学生的兴趣和学习主动性，教师除了让学生在课堂上学习相关内容外，还可以鼓励学生自主或在帮助下查找更多相关的国家信息或知识。下课后他们的家人。 通过自主阅读营造浓厚的英语学习氛围，一定会收到事半功倍的效果。

结论

在小学英语教学中，英汉文化差异比较明显。 例如，在成语、称谓、个人隐私、历史典故等方面，内容和理解上存在很大差异。 因此，要求教师在小学英语教学中关注文化差异，通过教学中的阅读、对话和交流，培养学生的跨文化交际意识，提高教学效果。

参考

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