为进一步理解和落实新颁布的《义务教育英语课程方案》和《义务教育英语课程标准》理念，交流探讨初中英语教学问题，提高解决重点教学问题的能力，10月26日- 2023年12月27日浙江省初中英语新课程《重点解题》专题培训活动在宁海县未来学校举行。

本次培训的主题是“践行落实新课程标准理念，推动和深化新课程改革”。 本次研究培训由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心有限公司主办，宁波市教育局教研室承办，浙江省基础教育课程教材开发研究中心有限公司承办。 ——由宁海县教育局教研室、宁海县未来学校主办，中国教研网支持。 整个活动在“颜直播”平台进行了现场直播。 来自全省300余名初中英语教学研究人员和一线教师参加了现场调研培训活动。

开场曲如火如荼

活动开幕式由浙江省英语特级教师、浙江省教育厅教研室初中英语教学研究员李伟峰老师主持。 宁海海亮学校校长陆翔、宁海县教育局副局长王建东、宁波市教育局教研室书记、主任杜世海代表学校、县、市政府发表了热情洋溢的讲话。分别是城市。 宁波市初中英语教研员陈勤淼、张文武，宁海县教育局基础教育科科长胡桂国，宁海县教育局教研室主任杨耀飞出席开幕式。

本次研修活动历时一天半，分三个半场，分别由宁波市教育局教研室张文武、舟山教育学院陈志军、绍兴教育周志忠三位老师主持和教学研究所。 内容丰富、日程紧张，既有教学一线优秀教师的课堂教学演示，也有专家的主题报告和教学科研人员的智慧论坛。

对课程实例的精彩评论

10月26日上午，宁海县未来学校王晶晶、衢州市柯城区石梁镇中心学校蒋小娟、台州白云中学王晨晶三位老师为九、七年级带来了三堂精彩的示范课。和八年级。

宁海县未来学校王晶晶老师教第十一单元读写课 悲伤的电影让我流泪。 A 3a 人民教育出版社九年级《幸福人的衬衫》。 在本节课的活动设计中，王老师以衬衫为主线，进行整体阅读，重点关注“谁想要衬衫？”。 他为什么想要这件衬衫？ 谁可能拥有这件衬衫？ 为什么他们可能会拥有这件衬衫？

四个关键问题串联起整个故事，解决故事情节； 同时，让他们不开心的根本原因是什么？ 引发学生对幸福真谛的思考，并巧妙衍生出衬衫所铺就的哲学底蕴。

最后，贯穿衬衫的写作框架，即清单，被精美呈现。 学完本课，学生可以学到继续写故事的技巧：展现故事（用“Wh-”元素）、突出语言（用优美的语言）、完善故事（用想象力）、提升故事（用有意义的课程），讲故事（通过小组合作）。

衢州市柯城区石梁镇中心学校蒋小娟老师在七年级讲读一体化课《模块八选择礼物第二单元她经常去听音乐会》，外研社出版。 姜老师结合实际情况，通过解决“选礼物”这样一个生活中的实际问题来推广阅读。 在阅读过程中，他设计了符合新课标活动理念的思维导图来分析段落、整理信息。

读与说结合的方法也可以为第二课的读与写结合打下基础，教学与评价相呼应。 在阅读过程中，还根据人物的需要、爱好和生活习惯，并根据自己的经济能力来选择礼物，鼓励学生探索课文主题的意义。

台州市白云中学王晨静老师教授第七单元听说课 人会有机器人吗？ 人民教育出版社八年级A节1a-2c。 王老师以“教-学-评”一体化教学为基础，以终为始，逆向设计了这门课。

本单元的主题是“生命就是未来”，功能是“预测”。 恰好这次活动是在未来学院举办的。 王老师根据本单元的主题，设计了“未来学校”的大场景，进行主题项目式的学习输出。 激发学生深入思考，多层次、多维度培养学生的思维品质，同时积极渗透情感教育，进行正面引导。

示范课结束后，丽水市教育教学研究院翁迎庆老师做了《指向“教-学-评”一体化的课堂教学评价》的主题演讲，对三堂课进行了精准点评。 翁老师认为，三个年级的示范课涵盖了三种不同类型的课程：听说综合课、阅读课、读写综合课。 这是一个很好的例子。

紧接着，翁老师解读了《义务教育英语课程标准》（2022年版）中“教-学-评”一体化的内容，并引用了课程标准教学建议部分的内容，认为三教师在实施教学和评价的过程中，通过观察、提问、提问以及合理、科学的测试，可以及时诊断学生学习过程中的问题，帮助学生实现预设的教学目标。 翁老师对“真正的幸福是让他的人民幸福”这句话给予了很高的评价。 这是九年级同学在继续讲故事时写的。

报告交流智慧呈现

示范课和课评会结束后，26日下午至27日上午，7位老师结合自己的研究案例和成果，围绕“教与学的融合——评估”。

温州教育教学研究院曾孙丹老师做了《可行、可见、可评价——教学目标的设定与书写》的报告。 曾老师从内涵解读、问题呈现、设计思路三个角度进行了分析。 其中，教学目标是教学活动实施的方向和预期的结果。 它们是一切教学活动的出发点和归宿。 它们规定了教学和学习的方向。

随后，曾老师以外语文化出版社七年级册第一卷单元模块8为例，指出了整合核心能力的常见问题，注重能力的外在表现，体现并从阅读教材分析内容、阅读课程指明方向、分析学术情况确定水平四个方面分享了设计思路。写作以表明目标。

紧接着，杭州西湖区教育发展研究院唐觉红老师分享了《基于课程目标的教学目标设计》。 唐老师学了第二单元我觉得月饼很好吃！ 以人民教育出版社九年级学生为例，与大家分享了以探究主题意义为重点的单元教学目标设计。

本单元主题为“人与社会”，涉及副主题“世界主要国家的节日与庆典”。 因此，唐老师设计的大问题是“节日对我们意味着什么？” 他希望同学们在6堂课中了解节日文化，探索文化内涵，增强国际理解。

第三个报告中，舟山市定海区教师进修学校宋婷婷老师带来了《基于质量标准推进过程评价——初中英语单项作业的设计策略》。 宋老师从学术质量标准的解读、教学评价活动的理解、基于学术质量标准的听说教学评价活动的实践三个方面进行了总结。

以人民教育出版社九年级第五单元第一课为例，宋老师根据单元目标“中国制造”设计了情境化教学活动：学校电视台《探索舟山》栏目将有以寻找舟山特色文化产品为主题。 节目中，假设你是电视台的小记者，请采访报道你的同学。

下午的最后一个环节，湖州十一中陈艳老师做了题为“基于学业质量标准的初中英语阅读教学的思考”的演讲。 陈艳老师的三个部分包括对学术质量标准的理解； 阅读教学实例分析； 以及对日常阅读教学的思考。

陈老师的课分析选择了第12单元生活充满了意外。 B节阅读人民教育出版社九年级，从单元教学目标出发，包括语篇分析、教学目标、教学程序、课后作业等，与大家分享一个“教-学-评一体化”基于学术质量标准的阅读设计。

高度设计深入探讨

27日上午，绍兴市越城区教师发展中心何娟老师做了《基于主题研究的初中英语“教-学-评一体化设计”》的报告。 何老师代表绍兴教学团队与大家讨论了四个问题：我们从哪里开始？ 我们应该带学生去哪里？ 我们如何确定我们把学生带到了哪里？ 我们如何带学生到达目的地？

在谈到设计教学目标时，何老师引用了经典，认为活动的方向要对雾里看花、水里看月说“不”； 过程中的目标与活动的一致性，应该说不晕，让人清晰； 课程结束活动与目标之间的关联性要对“分”说不，体系碎片化。

嘉兴教育学院姚斌老师做了《学生视角下的“教学评一体化设计”》的报告。姚老师认为，要研究课程标准，明确评价的目的：为谁？为了什么？谁来评价？如何评价？

我们可以依托ODA践行“以评价促学习”，构建评价新生态。 从学生为主体的角度出发，我们的教学设计必须有明确的学习目标、合理的评价设计、正确利用评价信息。 教学目标的设计应体现整体性，应包括学生（受众）、情境（条件）、动作动词（行为）和结果（程度），这就是ABCD原则。

在评价过程中，要引导学生成为设计者、参与者和合作者，教会学生自我评价和互评。 姚老师还用不同的教学案例告诉我们，在使用评价信息时，可以依靠实例，自查自纠，自我反省，调整计划。

金华市教育教学研究中心邓波老师做了题为“过程评价驱动的初中英语课堂教学设计与实施”的演讲。 邓老师从中共中央、国务院印发《新时代深化教育评价改革总体方案》的背景出发，在《新时代深化教育评价改革总体方案》中强调了“强化过程评价”。计划”并讨论了过程评价的研究和概念。 英语学科进展过程评价的过程、方法及意义. 最后，邓老师分享了外语文化出版社七年级版第二卷《模块10 假期旅行第一单元你做了什么？》课程中听说课教学过程中的评价设计， 举个例子。

总结主题圆满结束

闭幕式上，李伟峰老师从本次培训活动的主题出发，做了《基于“教学评一体化”理念的课堂教学改革》专题讲座。李老师首先选定了示范课的内容随后，教研人员围绕课程标准并结合理解的教学目标设计了实践，分享了自己对理念的理解和实践思考，并向大家阐释了本次培训活动的设计初衷，全面解读了此次培训活动的内容。 《义务教育英语课程标准(2022年版)》基于理解“教-学-评”一体化的由来、初中英语课堂教学的改革内容、初中英语课堂教学的改革路径。

最后，李老师在总结中提到，基于“教学评一体化”理念的课堂教学改革，其实追求的是“真实”二字。 开展真实的英语教学，必须有真实的语言材料、真实的任务和活动、解决学生的真实问题、锻炼学生的真实能力、进行真实的评价。

10月27日中午，活动在宁海县未来学校圆满结束，但浙江初中英语教师的学习尚未结束。 教师们将不断思考、不断创新，持续推进新规划、新课程标准的研究和实践，用本次培训活动的感悟和反思，为国家义务教育新规划贡献浙江经验。 宁海县未来学校全体英语教师也将以此为新起点，扎实推进新课程标准研究，解决教学中的关键问题，砥砺前行。